1.5. Cómo puedo detectar una posible dificultad en la realización de una tarea.

1.5. Cómo puedo detectar una posible dificultad en la realización de una tarea.

La actividad a realizar con alumnado de 1º PAI se centra en identificar y localizar en un mapa mudo físico los elementos básicos que configuran el medio físico de la península Ibérica: grandes unidades de relieve,  ríos … 

Dicha actividad se relaciona con varios estándares de aprendizaje incluidos en la programación:

Bloque 1: El medio físico.

1.1. Reconocer e identificar las formas de representación de nuestro planeta: el mapa. Localizar espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas

1.1.1. Distingue tipos de mapas y distintas proyecciones.

1.1.3. Localiza espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas.

1.3. Situar en mapas de España, Europa y el mundo las principales unidades y elementos del relieve. Haciendo hincapié en las que se ubican en Aragón.

1.3.2. Sitúa en un mapa físico las principales unidades del relieve español, europeo  y  mundial.

1.5. Identificar y describir las unidades de relieve mundial, europeo y español, haciendo hincapié en las que se ubican en Aragón.

Los resultados esperados para dicho alumnado dependen de la fase de la actividad:

- Al localizar en un mapa mudo físico los datos obligatorios se pretende el desarrollo de la atención selectiva (localización rápida de datos) y dividida (atender a explicaciones orales y realización simultánea del mapa) y muy especialmente tareas visoespaciales y visoperceptivas, basadas en la identificación y búsqueda de diferentes elementos en función de puntos cardinales … Además es importante relacionar la actividad con sus experiencias previas como viajes por la península Ibérica o futuros desplazamientos en el puente de la Constitución o próximas Navidades (memoria operativa)

- Tras la realización individual del mapa se pasa a la puesta en común a través de la coevaluación y reflexión sobre la influencia del medio físico en las actividades humanas, centrándonos en la atención sostenida basada en la corrección de errores del mapa del compañero, metacognición para reflexionar sobre los logros obtenidos y reflexionar sobre la capacidad de planificación / priorización.

- La actividad  finaliza con una prueba individual, suponiendo trabajar la atención selectiva, tareas visoespaciales, visoperceptivas …

Las dificultades o alteraciones al realizar la actividad son variadas impidiendo cumplir en la totalidad con los estándares de aprendizaje, además dichas dificultades se relacionan con diferentes procesos incluidos en el desarrollo evolutivo normal del alumno:

- algunos alumnos presentan problemas para diferenciar en un mapa mudo físico fotocopiado en  blanco y negro las zonas correspondientes a aguas marinas y tierras emergidas, incluso al utilizar diferentes escalas y formatos (proyección en la pantalla del aula, consulta del libro …) presentan dificultades de localización. Centrándose por lo tanto las dificultades en la atención selectiva y  el procesamiento de la información visual  (tareas visoespaciales y visoperceptivas, centrados en problemas de direccionalidad, memoria visual a corto plazo, velocidad de procesamiento …)

- Al realizar la coevaluación, la forma de establecer como aptos la localización de los diferentes datos debe quedar perfectamente delimitada, ya que al valorar el mapa del compañero preguntan continuamente si la localización es apta o no, de nuevo el procesamiento de la información visual conlleva dificultades.

- Al realizar la prueba individual, la máxima dificultad es el escaso hábito de estudio del alumnado, tienen para estudiar el mapa corregido y el mapa en el libro pero la falta de planificación y la atención selectiva todavía en proceso de mejora, conlleva unos resultados no deseados.

Ante las dificultades descritas se han observado algunas medidas para optimizar la realización de mapas mudos físicos, pasando por colorear las zonas marinas y las tierras emergidas, además para las zonas emergidas la gama cromática va en consonancia con la altimetría para facilitar la memoria visoespacial. Para el presente nivel los datos seleccionados se han centrado en contenidos mínimos y al realizar la coevalución grupal es preciso recordar el vocabulario específico (relieve) de la materia ya adquirido (meseta, isla, archipiélago …)  y la realización de una prueba previa al examen, a modo de ensayo, para facilitar al alumnado en su capacidad de planificación.