3.2. ¿QUÉ HACER SI UNO DE NUESTROS ALUMNOS TIENE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE?

DIFICULTADES EN LA EXPRESIÓN ESCRITA.

En la actividad 2.2. Las principales formas de relieve en el planeta se incluía en la segunda sesión trabajar con un texto adaptado a su nivel sobre contaminación, la actividad incluye la lectura en voz alta y resumen comunitario (comprensión oral) para pasar a una serie de preguntas dirigidas: poner nuevo título al artículo, realizar un resumen, responder a preguntas sobre problemas medioambientales relacionadas con el texto … para valorar la compresión escrita.

Partiendo de un nivel de 1º PAI (12-13 años) se han detectado dificultades en la expresión escrita, por ello es necesario plantear una serie de estrategias metodológicas para facilitar el aprendizaje. Entre las dificultades detectadas resaltan: la direccionalidad, presión al escribir, escritura desordenada y descuidada, errores ortográficos visuales y reglados, dificultad para redactar, omisión de información relevante y escasa variedad semántica  en las oraciones.

Se planten diferentes medidas y en diferentes ámbitos:

·       En el aula:

-       Releer el artículo sobre contaminación.

-       Extraer las ideas principales y secundarias del texto para redactar posteriormente de forma coherente incluyendo la información relevante, por ello además de la relectura se procederá a subrayar en dos colores diferentes, uno para ideas principales y otro para secundarias.

-       Al comenzar a escribir establecer un plan de acción previo, siendo consciente de los pasos a seguir: posición correcta del folio, linealidad, separación interpalabras, ser consciente de la presión y prensión correcta al coger el bolígrafo y comenzar a escribir. Debe lograrse una grafía legible y rápida. Además los folios utilizados en la materia con las diferentes actividades deben estar numerados en la zona inferior derecha, con márgenes correctos, limpieza y ordenados posteriormente en una carpeta transparente exclusiva para la materia.

-       Acciones previas a la redacción del resumen: confirmar que comprende el significado de las palabras y dividir texto en fragmentos pequeños.

-       Realizar un esquema-borrador con información primordial incluida en la redacción final.

-       Comenzar a realizar el resumen, en caso de dudas ortográficas puede preguntar al profesor o consultar uno de los diccionarios disponibles en el aula.

-       Una vez realizado el resumen  junto con la selección de un nuevo titular y la elaboración de  las diferentes  preguntas dirigidas, el alumno debe releer el texto elaborado por él, corregir los errores detectados y realizar una autoevaluación cuestionándose preguntas como ¿Están organizadas las ideas de forma clara y coherente? ¿He incluido la información principal? ¿He utilizado un vocabulario apropiado?

·       A largo plazo y en el ámbito familiar:

-       Para la asimilación de información, comprensión, adquisición de vocabulario y corrección de errores ortográficos visuales se informa al alumnado de lecturas motivadoras relacionadas con la materia, dichos libros se encuentran disponibles en la biblioteca del centro.

-       En el ámbito familiar y con la colaboración de padres o tutores, se intentará fomentar su interés por la lectura y autonomía al seleccionar artículos motivadores en periódicos y revistas especializadas (según aficiones del alumnado), para intentar luego exponer, compartir ideas y debatir con padres o tutores.

Respecto a los estándares de aprendizaje se centraría principalmente en el siguiente:

1.11. Utilizar el lenguaje de forma adecuada, realizando una lectura comprensiva y una expresión que mantenga unos niveles de rigor y comunicación con los demás adecuados para el nivel formativo y edad del alumnado.

1.11.1.  Expresa ideas y conceptos con rigor y de forma ordenada (oral y escrito).

1.11.2. Comprende  textos y expresa argumentos de forma razonada.

1.11.3. Realiza una lectura comprensiva y contesta preguntas dirigidas sobre un texto.

Tras los problemas detectados y la metodología utilizada se establece que la comprensión lectora debe abarcarse desde todas las materias, en especial algunas como Lengua Castellana, Ciencias Sociales …  y establecer la utilización correcta de la expresión escrita como un objetivo a largo plazo y adquirido paulatinamente, incluyendo la ampliación del campo semántico y la utilización adecuada del código formal o elaborado. Dicha adquisición implica tanto a la comunidad escolar como al ámbito familiar.